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学校的工作关键在于执行，执行需要得力的干将，而于成明这位干将却总呛得让人倒噎气。
开学第二周周一下午课外活动，杜晓明让于成明通知全体教师开展一次教研活动，引领教师如何开展“培优补差”工作，于成明当时便拉长了脸：“我最烦形式主义了，整天搞一些繁文缛节，开一些这活动那活动，活动搞得轰轰烈烈，却在浪费广大教师的青春，咱们农村教师够忙的了，作为领导应该设身处地为一线贫苦百姓着想，想想如何提高教师的福利，如何为广大教师减负。”
杜晓明反唇相讥：“那你说教师不搞培优补差了，那差生永远差下去，教学质量如何提高？”
“教学吗，就像喂猪，猪食倒进槽里，他爱吃不吃，不吃饿两天自然吃，差生永远是差生，有些时候并不是教师决定的，那是他父母基因决定的，你想一个班学生教师上课是一样的，而最后成绩却参差不齐，关键是看学生的认知能力和接受能力，教一个差生所费的脑细胞相当于十个优等生，有些时候一点效果都没有，所以教师只要课堂下工夫，对于培优补差都是次要。”
“粮荒一季，学荒一世，培优补差关键是查漏补缺，对于课堂上的遗留问题给予及时的补充和巩固，孩子交给我们就得为他的终身负责。”
“终身负责！？”于成名轻蔑一笑说：“你这是在榨压老师和学生，让老师和学生牺牲课外活动时间去培优补差，纯粹是一个应试考试的管理模式，素质教育怎么在农村全都变异了呢？”
“你理解素质教育的真正含义吗？学习文化课知识同样也属于素质教育的范畴，一个连a、o、e都学不好的人他的素质能好吗？”素质教育在2000年全国提的非常响亮，而许多学校和教师认为素质教育就是大力开展第二课堂，让学生学音乐、绘画等，而忽略了文本知识，这一点杜晓明有清醒的认识，作为农村小学首要就是学习好课本最基本的知识，在平时教学外以活动为载体对学生进行德育和安全教学，使学生在教育教学活动中逐步掌握生活和生存的技能，这才是农村学生最实惠的教育模式。
“可你知道教师是怎样培优补差的吗？将培优补差记录完善的天衣无缝，应付学校的常规教学检查，你应该多了解了解老师的内心世界。”于成名又将话题回到主题上。
“那学校更应该做好引领、研究和督导，每个人都是有惰性的，有些教师巴不得天天不上课。”
“咱学校大部分都是老教师，都有丰富的经验，有些比咱还丰富和老练，还用什么引领。”
“所谓活到老学到老，咱们开展教研活动就是相互借鉴相互学习相互发展相互成长，咱学校老教师有丰富的经验那是咱学校的宝贵财富，更应该和大家共享，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，我也能从中学习学习。”
“校长，学校以后有什么活动和好想法直接通知老师得了，不用和我商量，我脑子有点问题，愚笨腐朽，也挤不出什么好点子。”于成名立竿见影变换了口气和脸色，扭头走了。
杜晓明心情一落千丈，他反思了一下方才所说的话，却找不出那点伤人的话，心里有一种预感：这个领导在工作中是帮不了自己了，别对抗就是万福了。
教研活动如期进行，杜晓明在开场白说：“时代的发展特征决定教师研究必须走上时代发展的舞台，科技信息化呼唤人才现代化，人才现代化需要教育优质化，教育优质化依靠教师专业化，教师专业化催生研究性教师，教学研究不是神秘的事物，也并不是虚无缥缈，它的发展有其相应的成长支撑，有其生根发芽的土壤。教育是育人的事业，它需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献，它需要活力，需要以年轻的心跳昂奋的工作，更需要恒心，需要毫不懈怠的追求与探索。作为我们学校，提高教学质量是颇在眉睫的事情，学生教不好家长是要骂娘的，所以我们必须做好短期突围，又要做好长期谋划，针对开学来我发现有些学生上学期基础都不扎实，例如一年级连拼音都没弄懂，二年级怎么能够跟的上，所以我们必须负起责任俯下身子，站在学生长远健康成长的角度，切实做好培优补差工作，特别是差生，尽管他们有基础上的差异，智力上的差异，性格上的差异，但他们都有发展的潜能，只要细心了解，耐心指导，教育的功能在于把学生潜能变成发展的现实。今天的教研活动就是《如何做好本班学生的培优补差工作》，希望全体教师联系教学实践，畅所欲言。”