附录(1/1)

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我们的“教育行动研究”取向

陈桂生主编:《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》“跋”,上海:华东师范大学出版社2003年第2版,第469—470页。www.Pinwenba.com

陈桂生胡惠闵黄向阳王建军

我们所作的合作的教育行动研究的尝试,其要义为:

1.谋求教育行动的改善。在这个意义上,它属于“实践教育学”研究范畴。

2.在教育行动研究过程中,成为“反思的教育者”。对学校来说,这种研究过程属于任职学校教师继续教育过程。

3.探索适合中国国情与小学教师活动条件的教育行动研究之道。这是一个具有教育理论意义的课题。

4.就“教育行动研究之道”而论,在别的国家,教育行动研究有经验研究、技术研究与实践研究之分。其中实践的教育行动研究,因理论背景、问题领域各不相同,而有种种不同的探索。即使在教育发达的国家,这类研究都还处在建立理论假设、在小范围内试验阶段,这种理论与经验在中国的运用,只能从中国国情与教师活动条件的实际情况出发。

我们有幸加入几所学校的“教育研究自愿者组合”,致力于同小学教师合作进行教育行动的研究。所谓“教育研究自愿者组合”,不仅是一种研究组织的称谓,它更是我们教育研究取向的表征。采用这样的符号,并非出于标新立异的考虑,而是为了避免削足适履,并预先防止按国外的某种程式予以苛求。

我们的“教育行动研究”的理念是:

1.到中小学去研究教育。

2.从活生生的实践中汲取教育的诗情:

从学校特定环境、具体条件、实际经验与教育取向中,发掘出值得研究的课题,旨在谋求教育行动的改善;从日常教育事件与偶然现象中捕捉教育学生的契机,并采取相应的行动;从教师自觉或不自觉的教育行为中发现教育实践的灵感与智慧,加以生发。

3.以教师为合作研究的主体,作为小学教师的合作者,“以小学教师为师”。

4.教育行动改善的过程与教师对教育行动反思的过程交错。

5.课题设计与操作程序力求简便,教育行动过程及其结果的表述力求符合事实。

6.研究组合,自愿参加。“第一是自愿,第二是自愿,第三还是自愿。”

这种研究组合中,无论是试验学校的校长与教师之间,小学教师之间,小学教师与大学教师之间,以及大学教师之间,基本上是基于道义的合作,是为了孩子的合作,为了求知的合作,为了实现各自人生价值的合作。