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这是一个在地图上只有一个小小的标注点的小县城,距离铜城有100多公里的距离,借着铜城发展的机遇渐渐富裕了起来。
住在这里的人怎么也没想到,他们祖祖辈辈生活的地方,还能建立起一个学校,并且被分配来了十几个老师。
这些老师每天都要教孩子们学习各种各样的知识,这些孩子的家长们真的非常感谢这些远道而来的奉献者。
唐国在人口足够密集的地方修建学校,并且公派一些老师到这些学校里面任职,三年的时间一轮换,选派新的老师来替换那些已经在这里工作了数年的老教师们。
当然了,如果老教师们在这里找到了自己的另一半,愿意留在这些地方,那么唐国就会发放特殊补贴,帮助这些老师在当地更好的生活。
和华夏直接派遣支教老师不同,唐国会现在需要支教的地方盖房子。这种办法维持了支教老师的基本生活水平,不至于让愿意奉献的人吃那么多苦。
当然了,这么做的另一个重要原因是:唐国的支教并非是自愿参与的扶贫活动,而是所有师范学院毕业的新老师必须要经历的一个“工作履历”。
因为短时间内,唐国师资力量都处于严重不足的状态,所以全部师范毕业的学员都属于国家资源,是需要被国家统一当成战略资源分配的。
不愿意参加支教的,也就是不服从分配的新老师将不会被分配工作,更有甚者还会失去在唐国任教的资格。
也不是没有人真的不愿意参加支教,他们会被分配到其他国家去担任老师,传播知识。这类人或许会在其他国家享受很高的待遇,但是他们失去的是在唐国国内从事教育的资格。
按照唐陌的说法就是,没有奉献精神的教师是不配教育大唐帝国优秀的下一代的——这个说法虽然说有些过于绝对了,但皇帝陛下的意志必须得到贯彻。
学校的操场上,有两个班级的孩童正在上体育课,这是真正意义上的体育课,学生们要在单杠双杠上完成基本的体操动作,然后在操场上跑圈挥洒自己的汗水。
按照唐国的教育总纲,没有老师可以占用学生的体育课,这也是唐国的国情使然:唐国需要大量身体强壮的年轻人充当基建工人和士兵,所以对学生的体魄是有要求的。
这时代的绝大多数人也不认为坐在办公室里的职员有多值钱,社会还是需要更多的劳动者,需要工人农民以及军人。
相对来说宽敞明亮的教室内,学生们整整齐齐的坐着,昂首挺胸看着黑板前面的老师,听老师描述着课本中高深莫测的各种知识。
比起华夏的教育来,唐国的教育显然带有明显的“速成班”性质。毕竟一路走来,唐国的绝大多数官员,那都是从速成班里被培养出来的。
所以,比起华夏坚持的12年大学之前的教育时长来,唐国7年的时长怎么看都有些急不可耐的味道。
不过唐国的小学入学年龄很大,学生在12岁之前入学即可。而小学的课程实际上也就只有2年,加上初中也不过只有短短的4年而已。
是的,唐国实行的并非是9年义务教育,而是4年义务教育,小学只有2年,初中也只有2年。
这四年的时间是完全免费的,所有的适龄儿童都必须参加:孩童8岁左右就可以送到学校里学习,无法升学就继续读,读满4年才允许“回家待业”。
严格选拔出来的,学习能力更强的学生才有机会进入到高中继续培养,这些高中生放到各个国家去,那都可以说是“能力出众”的基层官吏了。
在经历了高中学习之后,这些毕业生们习惯性的服从管理,掌握了大量的学科基础知识,可塑性极强。
他们其中的大部分人都会选择继续深造,考大学继续学习更高深的专业知识。
整个升学过程绝大多数学生都是免费就学,品学兼优者甚至可以拿到补贴反哺家里的开支。只有那些学习成绩略差,家里条件极其富有的学生,才会在无法完成学业的时候交钱。
这类“自费”生也不能参加公务人员考试,不能直接在军队中担任官职,只能回家继承百万家财,浑浑噩噩的了此一生这样子。
对于这个世界来说,唐国的教育是先进的,无论是规模还是投入,都让人难以望其项背。但其实唐国的教育体系依旧非常的原始粗犷,带着各种各样的问题。
这年代的家长们可不在意什么孩子的心理建设,老师打一顿孩子也没地方告状去,很有可能最后听说在学校里被老师打了,回家还要再吃一顿父亲的七匹狼。
这种纯粹的暴力劝学手段并不科学,但是这时候并没有人去推敲这个。对于整个社会来讲,有个地方学习那真的已经是某种意义上的奢侈了。
“听说您要离开这里了?”一个如果不是在唐国,可能一辈子都没有机会把自己的孩子送到学校里读书的妇人,在学校门口拦住了正准备跨上自行车离去的老师。